“期末考试还可以开卷考啊!”“第一次见到这么多有趣又充满家乡味儿的试题!”“真好，我还可以请外援!”近日，门头沟区开展2022-2023学年度第一学期期末考试工作，与以往考试形式不同，此次考试是在传统闭卷考试形式的基础上，以义务教育阶段四年级、七年级、部分学校高一高二年级为试点，一改传统纸笔闭卷作答的形式，以落实新课程标准为指引，以区域生态山水和历史人文资源为素材，鼓励学生走进绿水青山间，开展跨学科实践探究，完成“探究型”开卷考试。

向世界讲述门头沟的红色故事、我给家乡特产“带货”、我的提案上政协、探寻琉璃之乡、混居状态下的珍珠鸡探秘、京西古道上的“坑”事……打开丰富的“试题菜单”，学生像挑选美味佳肴一样任选一道试题，在一周内完成探究，可居家自行查阅文献资料，与同学广泛交流，向家长、老师、专业研究者请教，走进绿水青山间亲身实践，在自主合作探究中学习巩固知识、提升综合能力、锤炼核心素养。考试成绩按照A、B、C、D四个等级进行呈现。

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门头沟区教委、教育研修学院组建以研修员为核心，骨干教师为主体的60余人命题小组，按照统一命题方向和思路，深挖区域绿水青山教育资源，紧贴学生学习生活实际，广泛搜集命题素材，整合多学科知识，精心编制区校两级100余道开放性、灵活性、应用性、创新性兼具的高质量探究型试题，形成期末开卷考试“试题菜单”。试题涉及科学、人文、艺术、心理健康等领域，遵循“小切口、大纵深”的研究思路，突出跨学科主题实践活动，为学生研究提供可视化工具，引导学生开展小课题研究，通过观察身边事物、广泛深入调研、开展动手实践、归纳研究成果等方式，巩固和检验学习成效。

学生拿到“试题菜单”后，根据个人兴趣自选考题，可与父母一起回到山里的姥姥姥爷家进行探究，可向同学或老师请教，可在互联网上查阅文献资料，可与同学三五成群一起实地调研。

大峪第二小学学生刘瀚阳选择的是“一种味道、一辈爱——带你探究柴鸡下蛋的奥秘”，他在网络上查阅了相关资料，了解到柴鸡在5个月左右开始产蛋，可持续产蛋18个月，每年产蛋150—180枚。鸡蛋的保存时间也会受季节和温度的影响，在夏季室温下可保存10天，入伏后到立秋可保存10—15天，在冬季室温下可保存15天，在2℃—5℃的冰箱内可保存40天左右。为了进一步探究，刘瀚阳让妈妈带他去妙峰山镇丁家滩村的亲戚家，实地考察了小小养殖场，收集相关数据进行验证，并向养殖经验丰富的长辈请教更多关于柴鸡下蛋的奥秘。

三家店小学学生郭嘉良与同学徐茗睿、张可欣、陈宇轩一起开展实践活动“家乡文化鼓咚咚”，他们通过视频会议的方式进行交流研讨，共同查阅文献资料，动手制作太平鼓，采访京西太平鼓传承人高洪伟老师，撰写京西太平鼓校园推广方案……郭嘉良说：“这次期末考试很有意思，通过和同学们一起研究京西太平鼓，让我对家乡文化有了更深的了解，在探究过程中也让我感受到了团队的智慧和力量。”

北京八中京西附属小学学生朱易恩选择的试题是“探究冬季养肺润燥五汁饮家庭配方和制作流程”，她在老师的指导下，与家人一起查阅《黄帝内经》和《温病条辨》的相关记载，发现了制作饮品的关键在于控制好煮制时间。她选取容易获取的食材为原料，计算好用量后，添加了具有润肺止咳化痰功效的冰糖进行调味，经过适当时间的煮制后将其自由放凉，形成一杯营养方便又养生可口的“五汁饮”，供家人品尝。她说：“通过这次研究，调动了我对各学科知识的运用和思考，同时发现了更多中国传统的养生保健方法，了解了中医药的价值，获得了满满的成就感和自豪感!”

大峪中学学生史漪凡说：“我的家乡门头沟地处北京西山，地质资源丰富，老师说，我们就生活在地质学的摇篮里。我选择了‘大石头会说话’这道题，我想通过这次探究活动更深入地了解我的家乡，了解门头沟地区在亿万年间经历了哪些地质变化。”史漪凡认真查阅书籍、网络等资料，走进西山开展实地探究，采集不同种类的岩石，观察它们的形状、颜色、花纹、颗粒大小，用小刀刻划岩石硬度，判断岩石的种类，制作岩石标本，归纳整理调查报告，撰写科技小论文。“这样的考试形式激发了我探究的兴趣，让我学会用书本知识去解释、解决生活中的问题，也会让我们的眼界更广、思考更深。”

京师实验中学学生姜玥对“古村不古 焕发新颜——探究琉璃渠村的古貌新颜”这道题很感兴趣，她和爸爸一起来到了以烧制皇家琉璃而闻名的琉璃渠村，村中的琉璃烧制技艺为国家级非物质文化遗产。在这里他们了解村庄古貌，实地探寻了九龙壁、九狮壁、琉璃文化创意产业园……对所见所闻进行了深入思考。回家后，她参照任务清单把考察经历梳理成一个个问题，并结合历史、政治、语文、地理、美术等学科知识逐一进行阐释，有疑问的地方通过查阅资料等方式进行补充。她说：“我特别喜欢这次考试，感觉不是老师在出题考我，而是让我自主选择，不会感觉有压力。这次考试让我觉得很新鲜，对试题的内容也很有兴趣，课本上学到的知识能够用到实际生活中了，觉得学习是一件非常有意思的事儿。”

清水中学学生贾秀娴选择的题目是“条条大道通‘京城’——门头沟公路建设对百姓生活的影响”，为了完成调研，她主动向父母、同学和老师寻求帮助，通过查阅资料和问卷调查等方式，从路网结构、出行方式、出行时间、满意程度等维度，对门头沟区公路建设情况进行了调研，发现了公路建设与地区经济发展的内在联系。同时，她根据门头沟区的交通布局，结合山区丰富的生态、文化、休闲民俗、古村落等资源，设计了不同主题的旅游路线，为山区经济和文化发展提出了自己的建议。她说：“这次开卷考试，开阔了我的视野，锻炼了实践研究能力，也让我更加了解家乡、热爱家乡，我希望长大后能为家乡建设贡献自己的一份力量。”

学生家长袁女士说：“最初在得知学校要组织开卷考试时，我心中多少有些疑虑，也担心考试内容与孩子日常学习关系不大，无法很好地检验学习效果。但是在陪伴孩子探究的过程中，看到孩子能够立足问题，认真钻研、独立思考、积极探索、与人合作，真正做到了学以致用。相比以往考试，这次开卷考试为孩子提供了一次走进生活、融入社会，与大自然亲密接触的机会，孩子自主学习的意识和能力更强了，我认为这是一次成功的探索，很有意义!”

京师实验中学道德与法治教师、班主任陈颖表示，开放型考试更有利于激发学生的学习兴趣，既培养了学生的道德品质、健全人格、责任意识等综合素养，又提升了动手实践、相互合作、开拓创新等综合能力。更重要的是，学生此次开卷考试的实践、体验、感悟，将是他们成长过程中最难忘的记忆，将潜移默化地培育出修身齐家治国平天下的家国情怀和气质品质，这对于学生的人生发展起着至关重要的作用。

清水学校校长王辉表示，区教委首次尝试为期一周的跨学科综合主题的开卷考试，极大地激发了山区学生的学习兴趣和自信。最初，学生们依据丰富多样的“试题菜单”选定了考题，可是对于如何“答题”却无从下手。本着开卷考试过程开放的原则，学校鼓励学生向各学科教师请教，积极求助于网络、家长和亲朋好友……学生们逐渐放开手脚，大胆走出闭卷考试的思维禁锢，尝试用不同方法解决实际问题，在探究中不断突破自我，收获了学习动力和自信。

北京市第八中学京西校区作为此次开卷考试的高中试点校，以闭卷笔试和开卷探究相结合的形式，组织了高一、高二年级的期末考试。探究型题目基于新课标、新教材与培养核心素养的整体要求，由学校自主命题，给予学生自主选择、独立思考和深度探究的时间和空间。校长王春辉表示，“探究型”学习是一种实践性较强的教育教学活动，它不局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生通过参加实践活动，以问题为导向，通过收集、分析和处理信息来感受、体验知识体系形成的过程，进而了解社会、学以致用，帮助学生提升分析问题、解决问题和创新创造能力。

门头沟区教育研修学院院长胡国友表示，本次开卷考试紧扣“双减”和“新课标”要求，注重素质教育，强化多元评价的育人功能，突出科技创新人才的培养导向。副院长宋淑英表示，通过创新试题形式，优化考试内容，加强试题情境设计，联系社会生活实际，重点考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。同时积极构建家庭—学校—社会“学习共同体”，营造轻松愉快、互帮互助的学习氛围，倡导学生在做中学、在用中学、在创中学，在课题探究中培养观察、分析、批判等思维能力，做到知行合一、学思结合。

区委教育工委副书记、主持区教委工作的副主任曹彦彦表示，“新课标”颁布以来，门头沟区围绕跨学科主题教学开展了一系列卓有成效的探索。此次期末开卷考试的新尝试，旨在以考试评价为支点，引导教师积极探索基于真实情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学新方式。同时，立足“绿水青山新居民”的育人目标，依托门头沟区丰富的自然人文资源，通过实施探究型开卷考试，鼓励学生查阅资料、动手实践、设计实验、收集数据、寻求合作，培养学生深度学习的思维能力和超前的自主合作探究愿望，推动学生从被动的知识接受者向主动的问题解决者转变。引导学生将其在学校获得的知识技能、研究方法、科学态度应用到生活实际中去解决现实问题，进而打破学校教育与生产劳动、社会实践之间的“高墙”，促进自我教育、家庭教育、学校教育和社会教育的深度融合。

门头沟区人大常委会党组成员、副主任，区委教育工委书记韩兴无谈到，教育评价方式的创新探索是门头沟区教育系统贯彻落实党的二十大精神的具体举措，在教育实践中尝试回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。下一步，门头沟区将以乡村教育振兴为使命，多措并举推动教育优质均衡发展，促进教育公平。